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文化产业群视角下的文化市场经营与管理专业转型


 

从文化市场经营与管理到视觉传达设计的专业转型

               ——基于台海两岸高校文创专业交流

                                           林舜美   何婷

  

本文主要阐述了文化市场经营与管理专业在设立以来,如何从专业发展的困境中走出来,实现了向视觉传达设计专业成果转型的过程。本次转型是基于对台中科技大学的考察学习后重新在专业定位、培养方案的设定、课程的设置、实习实践的开展等多方面的改革,从而取得了显著的教学成果,完成了专业跨越式的发展。

 

一、合作的背景

早在1904年,查尔斯·范海斯就提出了著名的“威斯康星理念”——为社会提供直接服务,使区域大学与社会生产、生活实际紧密地联系在一起。       重提“威斯康星理念”,源于我校期待对于对于文化市场经营与管理专业的重新定位和思考。

文化市场经营与管理专业是我校的老专业,该专业在过去呈现出如下态式:1、立足海西,这个文创产业正在起步的区域,定位相对准确,但课程开设比较宽泛;没有针对市场的特色开展;2、定位跨度较大,没有很好的定位出自己的方向;3、宣传不到位,导致招生情况不是很理想。

基于以上的三种情况,我校联系了以商业设计专业闻名台湾的台中科技大学,并通过建立校际间的合作、交流并通过互派师生来访,进行对文化市场经营与管理专业进行重新的整合,定位,包装,让我校的老专业通过这一举措焕发出新的生机和活力,取得了较好的成果。

 

 二、合作项目的进程和内容

2.1专业互访

为了实现相关专业的对接和合作,探索文化市场经营与管理专业的建设方向,我们在2009年安排了相关专业的教师和教学管理人员先前往国立台中科技大学商业设计专业进行考察和学习。在学习过程中,我们重点考察了商业设计专业的课程设置、专业架构,以及专业方向的导向和安排。同时,参观了商业设计系的各大实验室以及实训基地,并且和商业设计的专业老师以及教学管理人员针对专业课程的设计安排等进行了多次的会谈,并对对方的教学方式方法进行有针对性的学习和交流。


                    2009年赴台交流教师合影

在学生的实习方面,我们考察过的几个学校基本采取的还是传统大学的训练方式,即一年级学生上基础课;二年级、三年级学生上专业课,结合寒暑假的公司实习;四年级做大课题,完成课题制作后方可毕业。

而教师方面的产学研结合,也是按照传统方式,由有经验的教师接受研究项目,本科生一般不参与项目制作,研究生才会在导师的带领下参与项目。在课程设置和学生训练方面,台湾院校有自己的特点。针对考察所得和本院的实际情况,可以列出一张对比表格,以台中科技大学作为比较对象,如下表:

 

   华厦职业学院  台中科技大学  分析
 学历与学制  专科三年  本科四年  
 一年级课程  

1)普遍开设公共课,没有社交礼仪、艺术鉴赏或者国学等文化类课程;

2)稍微涉及专业基础课;

3)机缘性地安排企业参观
 

1)开设国文礼仪等文化类课程,培养学生的文化修养;

2)并且开始设置部分专业基础课

3)有计划性地安排企业参观,可以让学生对所学专业有一个具体认识,初步培养学生兴趣
 

台湾注重文化礼仪和生命教育。

我院在文化艺术素养课程的设置上有所缺失。
 二年级课程  专业课  专业课  这一学年的课程都是专业课学习
 三年级课程  

1)少数实习由教师安排,大部分由学生自己选择,最终提交书面报告

2)毕业设计大概只有四个个月时间,中间还穿插寒假和春节

3)学生开始面临找工作的压力
 

1)专业课

2)实习算课时数,要求学生完成一定时数的实践,学校联络,教师监督
 我院虽然毕业的时间是到七月份,但实际上实习报告提交、毕业设计要求四月份左右完成。半年中学生承担着实习、毕业设计和找工作三重压力。
 四年级课程    毕业设计持续一年时间,最后成果展览并由专业教师进行评定。  台中科技大用一整年的时间指导学生做专项课题

             表一:华厦职业学院与台中科技大学教学安排特点分析

2.2、制定专业转型方案,确立新的培养方案,明确培养目标

对台中科技大学考察回来后,我们综合了各位参访老师的观点,我们针对文化市场经营与管理专业进行了大刀阔斧的专业改革和转型,重新进行定位:1、立足海西文化创意产业高速发展的区域优势,以及立足文化专业本身的文化立点,采用高职专业立足培养应用型的人才特色,直接把专业名称修改为视觉设计专业,首先解决了专业定位的问题;2、视觉设计专业在原有的文化市场经营与管理的的培养大纲的基础上,进行了修整,我们保留了基础课程的学习,加大了实训课程和应用型课程的比重,实现从理论型专业向实践型专业转变;3、我校在09年成功申请到一个省级实训平台--数字媒体平台,以这个实训基地为依托,建立了联合优创有限公司,厦门夏广广告有限公司,金日制药有限公司等多家企业建立了综合实训基地,为培养学生技能建立了良好的实训环境;4、在台湾的考察和交流中我们明确了专业要发展,就要大力发展产学研,并且要积极推动学生进行各种专业赛事,在赛事中不断成长;5、建立学生社团工作室,让学生有平时动手实践的机会,综合开设项目针对学生社团实践;6、尝试与地方产业联合针对09级的学生进行转型课程的尝试。

在完成整个培养计划后,我们邀请了国内周边的兄弟院校进行专业培养方案的考评,并针对我们的专业培养方案的不足提出相对的整改意见,同时,在10年台中科技大学也对我们进行了专业互访考察,针对我们的实训基地以及我们的整个专业培养架构提出了指导意见。

 

三、专业转型的执行

3.1、执行培养计划,初见培养成果

在完成了专业转型架构设置后,我们开始进行落地尝试执行培养方案,在执行过程中我们取得了如下成果:

   1)专业名称修订,注重专业宣传,在2010年实现了第一届学生的招生,在首届专业招生中,我们的新生入学率有了大幅度的提升;

2)案例课程教学的方式和方法不断扩进和推广,我们在09-10级的专业学生里,老生的部分专业课程进行调整,新生进行直接按照新专业的培养方案培养。

例如,在08级的学生在包装设计课程中,我们修改了以往以理论为导向的教学,我们安排直接带领学生进入金日制药有限公司企划部,邀请设计给同学们上课,让设计师以自己的实际案例告诉同学们如何做好一个包装设计。同时,接下企业的实体项目案例,回来让同学们开展设计工作,做好后直接让公司方进行评价,最后该课程的设计中,有两个学生的设计进入了市场预评阶段。

 


                      设计师指导学生设计


                     设计师与同学合影

09级的学生课程里,我们让学生新增了网络营销策划实训课程,让学生学习如何在虚拟的网络世界如何进行网络的营销推广,并且开设网络营销设计大赛,积极鼓励学生参赛。

10级新生的课程里,从一年级的课程中,我们的实践教学环节就贯穿始终,在基础设计课程里,我们推动学生参加各种赛事,在经济类的课程中,我们打出“学生走出去,实践起”的口号,例如在网络营销课程中,我们一改以往纯理论的课程教学和考试测试,我们要求学生在课程结束后,自己拉赞助,自己设计一本学生手册以此来锻炼学生,在这个课程中,学生就要利用市场营销的基础知识学习如何从课堂走向实践。


                    

         2011年学生在设计公司进行设计

             学生积极参加校内手绘墙实训

            学生在定点实习基地学习实训

3.2以赛促教,学生实践出成果

 在课程之外,我们除了推进项目教学的方式方法,同时,我们也积极组织学生参加各类竞赛,以赛促教,在这3年的转型过程中也取得了不错的教学成果。以下为学生获得的成果:

 1  2010年参加海峡两岸职业技能大赛 胡蕾获得广告组三等奖
 2  2010年参加文博会Q-Y获得主场展览
 3  20101月,《Q-Y创意公仔》获得辽沈地区工艺美术品设计大赛一等奖并获得和辽沈工艺美术公司签署产品合作意向书的协议。
 4  2010年参加辽沈地区首届工艺品设计大赛获得二等奖
 5  2011年参加喜羊羊与灰太狼之兔年顶呱呱海报设计比赛获得全国十强中的三个优胜奖
 6  2011年参加金熊猫获得2个优秀收藏展出奖项
 7  2009年制作完成了金日制药有限公司包装实训项目3个,其中进入中标区一个。
 8  2012年获得厦门地税局举办的税收漫画比赛厦门市地税两个三等奖
 9  2011年作品《石敢当》获得文博会银奖,并获得全国设计之星优秀奖
 10  2011年定格动画作品《蜕》获得UGA动漫设计大赛UGA动漫优秀
 11  2012学生色彩设计作品多副第三届高校作品学年奖其中三等奖2项、优秀奖4项;教师获得中国高校美术教学名师奖;我院获得大赛颁发的高校团体三等奖
 12  2012获得省消防海报设计比赛消防设计海报三等奖
 13  2012作品《妈祖缘》获得2012澳门第二届旅游产品设计大赛最佳设计奖项,作品获得在澳门展出。
 14  学生作品《熊猫超人》、灯具设计两件作品获得大艺网举办的全国大学生艺术作品展优秀奖
 15  学生作品《漆彩流光》获得纪梵希主办的厦门文博会高校赛中赛单元的主题设计奖项,并在文博会展出。
      

表二:历年来学生在各类比赛中获奖列表

3.3实践实训的推动开展

   1)走出去,学进来

 专业要发展,不是靠着一次两次参观学习,研讨交流就可以不断的迸发出新的生机。因此,我们积极邀请台中科技大学的师生多次来我校进行参观指导。同时,也在2009--2013年,我们陆续派出我们的学生前往台中科技大学进行为期一年的学习。

 学生在台的学习中,我们也不间断对学生进行学习生活的关怀访问,在专业学习上,我们的专业指导老师,每一个月都要求学生对自己在台的学生成果进行邮件回访,同时,总结每月的邮件访问记录,定时向在大陆的同学进行信息的交流和推广,不断更新教育的理念,以及专业的新型动态。学生回校后,我们在历年的新生入学阶段,都邀请上年赴台学生进行专业讲座,在入学开始就让学生树立起对专业的信心。走出去不仅仅是学生交流,我们还积极邀请,有经验的台湾老师,设计师等,来我专业进行专业讲座,让学生一改过去的学习形态,从不断的从其他方面补充自己的专业知识。

   2)成立工作室,社团,校内实训有保障

 在台湾,我们在参访学习中发现,在经常有教师带领学生做项目,因此,我们也参考学习了成立了数字媒体工作室。工作室配有多名专业老师。我们带领学生在课余时间进行专业实训,在课余时间,我们开展了多个实训项目,例如学院的手绘墙设计绘制,学院的招生简章设计设计大赛等。

           2012年贝贝怡设计大赛作品在校史馆展出

专业和企业合作创新风,实训进校园。 我们在企业合作方面,我们引进多个企业,并开展校企合作,我们签订了联合优创等多家企业,为学生提供了很多学习实训实践的机会。

    3)专业配套深造机会多

为了学生更好的学习和深造,我们联系了集美大学专业本对口专业,在校内建立了专业对口的专升本专业学习,让学生在未来有了一个很好的稳定的提升空间。

 

四、总结

 本次专业转型成果显著,直接体现在学生的就业率和工作发展十分不错。    我们在2010年实现的文化市场经营与管理的专业转型后,在2013年迎来了首届毕业生,在这届的毕业生的就业工作中,我们发现,大部分学生都在自己的专业对口岗位就业,还有3名学生通过了专升本的升学升学考试。

 总之,视觉设计专业还是一个年轻的,有活力的新专业,在未来,我们一定在把握好今天的优点的同时,也希望通过校际间的合作,成为像台中科技大学商业设计专业一样的有自己独特特色的应用型专业。

2、学生对台交流

投我以木桃,报之以琼瑶

                      ——视觉设计专业学生赴台中科技大学交流学习心得

                 10视觉设计 黄甜甜 王娴

                       指导老师: 林舜美

 

诗云:投我以木桃,报之以琼瑶。匪报也,永以为好也!
                                                                  ——
题记
                          

编者按:我院自台湾交流生计划设立以来,与台中科技大学等台湾高校建立合作关系后,我系视觉设计专业两位交流生赴台参加了一学年的交流学习。陪伴两名学生一起回来的,还有忘不掉的美好回忆。他们撰写心得体会,与大家分享赴台学习期间的所取得的个人成绩以及返校后的个人发展情况。

 

我校视觉设计专业于2009年在原文化市场经营与管理进行转型,在转型过程中,我专业与台中科技大学进行了深层次的沟通交流合作。在教学层面,双方进行互派教师进行教学研讨合作,多次召开会议进行专业的沟通和合作;在学生层面,学生从2009年开始赴台学生学习计划,从2009年开始每年在专业中挑选出学生进行赴台学习,学生在我校完成1年级的课程,然后赴台完成2年级的课程,随后返校进行3年级的课程学习。

 台中科技大学的前身是台中商专,历史悠久,以商业专业设计教学为主,其生源也是设计学员中的佼佼者。在台科大,视觉设计专业所对应的专业是商业设计系,该专业是台中科技大学很早就开展教学活动的专业。在交流学习的一年中,可供学生主修的课程涵盖该专业大一到大四的所有课程,其中主要的课程有:设计软件的学习(平面、3D与多媒体均有)、印刷、摄影、插画绘制、广告创意、视觉传达、以及消费心理学等文化课业,大一到大三渐进提升教学内容的难度。而如果感到自己基础不够强需要学习,但又想利用短短一年的时间了解更多广告、设计类的课程讯息,可以根据自身情况选择主修基础课业,再旁听其他有兴趣的课程。

若学生还对其他科系的课业感到有兴趣,台中科技大学也可以让交流生跨系学习。譬如学生想在台期间不落下自己的英语,甚至对法语、日语有兴趣,都可供学生选修相关课程甚至是旁听。

课余时间台湾学校也有丰富的社团活动可以参加,内容有公益事业、体育锻炼、舞蹈艺术、吉他表演等应有尽有,社团学生也十分热情朝气,各类社团活动常常在校园公开举办。据赴台的学生反映:“我觉得来台湾最值得的是可以看各式的展览和听各类的讲座。接触外面的世界开阔自己的眼界,这两种方式无疑是最温和有效的方法,多观摩别人的作品、了解各类人千奇百怪的有趣想法、特别是同一种语言下另一方水土有不同的思维见解,或许对你的学习事业提供灵感动力,甚至对你的人生方向都会有或大或小的引导和帮助。”                       

   在台中科技大学的短短一年中,作为赴台交流的学生在一年的学习过程中,他们不仅仅可以从专业中感受到不同的学习气氛以及文化环境,同时,在整个人的成长上也可以有着长远的发展。

  我专业10视觉的王娴同学作为10级的交换生,在赴台学习的一年中通过自己的勤奋努力,作品入选了台湾院校的展览。同时,回校后,通过自己的努力和刻苦,通过了2013年的专升本考试,获得了福建师范大学的本科继续学习和深造的机会。回忆在台湾学习的1年,她说:“在台湾学习常常要面对只有自己才能解决的事,也常常感受到团体的力量在他乡的温暖。自己可以提升为更好的自己,而如何与不同的团体相处是我在台湾得到的很大感触。在学校与老师同学们相处、踏进台湾的社会与这片土地上的人相处,无时不刻让你体会到人与人相处的智慧是温柔的、有礼的、贴心的,以及信任。其中的信任不是让别人单方面的信任你,我想他们会这么放心的交出自己的信任是因为这片土地上的人都是有智慧踏实对待自己的为人处事,人与人默契无间,社会才会欣欣向荣繁荣发展。而你提升了自己后,何尝不是其中一员呢?我十分满意我在台湾的所学所得,在学业和为人处世的道理上都有了明确的想法,并且我很开心它们是满满的正能量的存在!”

               黄甜甜和王娴同学参加成果展师生合照

另一名同学黄甜甜同学在赴台回校后,参加了海峡两岸文博会高校赛中赛比赛,获得了设计比赛的银奖。被推荐参加全国设计之星设计比赛获得了很好的比赛成绩,同时,该同学的作品也刊登在厦门本土商会旗下杂志的刊物上,获得了很好的回响。她在回顾台湾的学习过程时说道:“在台湾的新生活给我最深刻的感悟是:要多问,要敢于问,不懂就问。我们到了一个陌生的环境,新鲜的事物,就连怎么坐车、怎么吃饭、哪里上课、去哪里买东西等等都不清楚,所以,这些都要自己主动去问老师问同学,寻求帮助。外出游玩时,无论是去哪里坐车、景点怎么走,还是迷失方向时,也都得去问别人,毕竟台湾和大陆在很多方面有许多的不同。现在回想起来,我认识了那么东西、很快适应这个新环境,原来得益于多问敢问。在台湾,非但生活环境是新的,连老师的教学方式也与大陆差异很大。主要是课本、上课PPT和考试基本上是繁体字的,难免有些不适应。台湾老师的授课方式也不大相同,课上思维要求活跃。时不时就来个脑力激荡,当电脑主画面广播到你的电脑时,你要立马做出反应,把脑袋里迸出的创意立马展示给全班同学,透过荧幕上的文字、手稿、和语言的组织让大家明白你的想法。老师说,做设计的不同于做艺术,一个好的设计不是说服自己,而是说服顾客。所以这不仅训练我们的创意思维能力,还训练如何展示设计的能力。老师的教学材料和一些素材资源,基本上都来自国外。比如包装课上,我们接收到的信息基本来自日本的包装知识;还有需要实物的包装展示都是老师游历各国带回来的,给学生们借鉴。相较这边的教学,我们接触的知识面更广了,视野也更开阔了。

               赴台学生与外籍老师一同外出采风

                      后记

我视觉设计专业自2009年至今一直和台中科技大学进行赴台交流学习交流。在赴台学生中,我们发现,学生返校后,在生活和学习方面获得很大的提高,这个提高不仅仅体现在自身上,也体现在对专业本身的交流上。文中两位赴台的同学,返校后,一位继续深造(专升本福州师范大学),另一位同学前往厦门商会旗下的杂志进行美术编辑工作。在未来,我们相信随着交流的不断深入,我们的专业和学生会不断的进步和发展。


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