2026年3月27日，我校于齐礼楼602会议室召开了项目制教学改革项目评审会。此次会议旨在构建具有本校特色的项目制教学体系，进一步深化教育教学改革、提升人才培养质量。会议特别邀请了教育部本科教学评估核心专家、成都信息工程大学原校长周定文教授，以及教育部创新方法教学指导委员会委员、燕山大学教学指导委员会副主任史艳国教授莅临指导。学校常务副校长陈民伟，副校长雷蕴奇、唐维萍，以及教务处、各教学单位负责人、专业负责人、项目负责人及骨干教师共同出席了本次会议，会议由教务处处长沈金海主持。

理工组会议现场

文科组会议现场

经各教学单位推荐、专家初评，共有16个项目入围现场评审环节。评审会按学科性质不同，分理工组和文科组分别进行。评审现场，各项目负责人紧扣项目制教学改革的核心任务，围绕项目所依托的课程或课程群建设，系统阐述了项目设计的总体思路、组织实施的具体过程、考核评价机制的构建以及预期在提升学生综合能力方面取得的成效，充分展示了教学改革的探索与实践成果。

理工组现场汇报

文科组现场汇报

史艳国教授对我校教师在项目制教学改革方面的实践探索给予了充分肯定。他结合自身丰富的项目制教学改革经验，逐一对项目汇报人予以认真而中肯的点评。史教授指出，一是项目设计需对标专业人才培养目标与课程教学大纲能力要求，杜绝形式化，明确层级定位，三级项目是项目化教学的基础单元，重点培养学生基础应用与实践能力，二级项目重点培养学生综合应用与系统设计能力；二是项目实施要保障全员深度参与，规避“优生主导、多数旁观”，科学分工并确保每位学生各阶段承担不同角色、接受对应考核；评价指标需衔接毕业要求，建议采用企业场景验收标准，以甲方评价、市场反馈等客观依据替代主观打分；三是规范项目全流程档案归档，留存设计方案、实施资料、评价依据等，确保档案可追溯、可核查，支撑教学改革复盘。同时，他提醒文科课程须直面AI替代风险，转向培养学生提炼需求、逻辑诊断与人机协同决策等不可替代能力。

史艳国教授发言

周定文教授同样对我校开展的项目制教学改革探索表示了认可。他指出，传统课程项目普遍存在定位模糊、表述泛化、理论课与实验课人为割裂等突出问题，并主张打破传统课堂边界，推行“理论即实践、实践即学习”的融合教学模式。其次，在项目设计与能力培养方面，他强调项目应以能力为主线逆向设计，明确三级项目对能力的支撑关系，突出“做中学”理念，聚焦真实任务过程、能力达成路径及工程素养的落地；同时从专业顶层设计出发，强调能力培养须聚焦可测量、可支撑的专业培养目标，主张以岗位能力图谱重构课程体系，提出知识掌握程度应依生源层次实现差异化定位。再者，他指出项目教学需兼顾通用能力与专业差异性，倡导理论与实践深度融合的迭代式学习，并深入剖析了教师工作量分配、团队协作机制及教育观念转型等深层改革难点。最后，他建议搭建校内教学资源共享平台，配套激励机制，推动教师共建共用教学资源，提升教学成果的可见性、可复用性与可持续性。

周定文教授发言

副校长雷蕴奇在听取理工组汇报和专家点评后，强调项目制教学改革的实施要同时从学生角度出发，聚焦学生学习动力机制，倡导“向前看”与“向后看”的双向引导。具体而言，一年级学生要明确四年能力成长路径，以此激发学习主动性；高年级学生则需回溯基础课程知识，以弥补学用之间的断层。与此同时，他还强调专业负责人要协同基础课教师，共同构建适配专业需求的知识模块，尊重认知规律，提升教学实效。

副校长雷蕴奇发言

常务副校长陈民伟在听取文科组的汇报后，从文科改革的紧迫性着眼，指出项目制的本质是从知识逻辑向市场逻辑的转变，强调必须以就业方向和岗位需求为出发点，反向重构课程能力体系；要警惕人工智能对流程化工作的替代风险，加强人机协同中人类逻辑诊断、框架构建和价值判断能力的培养，呼吁专业团队突破单门课程的局限，立足产业变迁重新界定文科人才的核心竞争力。

常务副校长陈民伟发言

副校长唐维萍在总结时，向专家的倾心指导表示诚挚感谢。她肯定了项目制教学对人才培养的战略价值，强调其在提升学生实践能力、岗位适配度与就业质量中的关键作用；要求各项目负责人应严格对照专家意见优化实施方案，尤其强化学生全员参与机制、考核目标与课程能力的精准对应；提出学校将在政策与经费层面全力支持改革落地，并鼓励未入选本次评审的教师持续优化方案，推动项目制教学改革走向常态化、全覆盖建设，切实促进学生高质量充分就业，筑牢学校高质量、可持续发展的不竭动力。

副校长唐维萍发言

本次评审会顺利召开，标志着学校在构建校本特色教学体系、深化教育改革及提升人才培养质量方面迈出了坚实一步。学校明确将项目制作为提升应用型人才适配度与就业质量的核心抓手，推动教学逻辑从“知识导向”向“能力导向”的战略转向，并积极应对AI时代的人机协同挑战。为确保改革实效，学校将推动项目制教学走向常态化与全覆盖建设，全面赋能学生高质量就业。